而學到的東西，跟實際要運用的知識，更是差別極大。
所以策問出題，基本就是看看他們文章結構如何，想法如何。
要說實際的建議？
朝中吵三個月都吵不明白的事，問這些還未做官的人？
想什麼呢。
今年的策問題目，讓拿到試卷的殿試考生們精神一振，隨後汗流浹背。
對策，首先要看清楚策問題目。
而這策問題目，實在是太過詳細，而且跟他們息息相關。
不對，跟沒考中進士的考生息息相關。
他們雖然已經是進士，但身份立場一時間還未能轉換，這會忍不住擦頭上的汗。
可紀元細細看來，其實跟他們這些進士也是有關係。
因為皇上那麼長一段話翻譯下來。
其中心思想便是，如今的科舉取士有些僵硬，科舉一年一年上來的人才那麼多，好位置就那麼多，所以這些人要怎麼用。
如何使用人才，這也是常見的議題之一。
這也是科舉制度規範化以後，朝廷面臨的問題之一。
一個是，以經義取士，學的都是儒家道理，真正做事，卻不好說。
二是，一年年的童試，三年一次的鄉試，會試，官員真的太多了。
在村里，會覺得秀才珍貴。
到縣城也就算了，縣城裡覺得舉人最厲害，而那些舉人在府學裡，也是一抓一大把。
現在到了京城。
好傢夥。
大家都是進士。
這滿朝文武，又有幾個不是進士？
其中對比武舉也是一樣。
如今太平盛世。
武舉不開也就那麼回事。
皇上為什麼不在意？自然因為不是緊要關頭。
單看以鄔人豪那種天賦，武將那邊都不怎麼在意，便知道了。
位置就那麼幾個，在意你了，那我家的人怎麼辦？
這些在後世總結下來的弊病，當朝人不是看不明白，是 不好解決。
首先，科舉制度肯定值得肯定。
在普及教育，以及選士公平上，已經相對來說做得很好。
如今所謂的僵硬化，也是科舉完全壓制其他學科所致。
但凡稍微給其他學科鬆快一些，比如數學，天文，農業，都會飛速發展。
紀元可太相信其他學科老師們的潛力跟能力。
比如府學數科的高夫子，他的能力，可是完全被埋沒了。
即使如此，他從未停止自己的研究。
就像開放武舉，給武營，鄔人豪他們一個舞台一樣。
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