「難道是詩經？」楊軼知道，四個字的詩，《詩經》的最多。
不過，也不一定是《詩經》的，因為楊軼前世，在唐朝之前，四個字的詩也有不少，像曹操的《短歌行》（「何以解憂，唯有杜康。青青子衿，悠悠我心……」）、《龜雖壽》（「老驥伏櫪，志在千里……」），還有一些樂府詩。
聽到爸爸的問題後，曦曦停止了跟蘭馨的嬉鬧，認真地想了起來。
「我不知道，好像小薇姐姐有念……emmm，說薇一人，在誰……在誰……」曦曦弄不清楚後面兩個字怎麼念。
因為於小薇念過三種，在水一方、在水之湄、在水之涘（念四），把曦曦徹底弄混亂了。
不過，她已經給楊軼足夠的信息！
楊軼聽著曦曦的念叨，恍然大悟，笑了起來：「我知道了，所謂伊人，在水一方。完整的應該是，蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。對吧？」
曦曦聽到了熟悉的語句，高興地「嗯嗯嗯」應著。小姑娘看到爸爸終於破解了這個大難題，激動得手舞足蹈。
「還有很多！」蘭馨一本正經地說道。
「哎，我說是什麼呢！剛才說什麼家家、講價，原來是蒹葭啊！」墨菲在旁邊笑了起來，「這首詩我也會啊！」
說著，墨菲完整地念了一遍。
在曦曦驚訝和崇拜的眼神里，搶風頭的墨菲得意地說道：「你麻麻還是很厲害的，以前跟你外公，背了很多詩詞呢！」
第八百八十三章 爸爸的國學小講堂
雖然最初楊軼啥都不懂，可是迄今他對曦曦的教育，還算是不錯的，親力親為的同時，也善於學習，結合多種兒童教育理念，鼓勵曦曦更加包容地去學習和體會不同文化的精彩，這種教育方式，可以說非常現代化！
不過，也不是沒有缺點，比如他對曦曦的教育很少涉及中華傳統文化，別人家的孩子三歲能背詩——比如南昭宇，別看這個小男生靦腆害羞，實際上要考詩詞字畫，他絕對稱得上是「學霸」——可是曦曦到現在能流利說多門外語，卻不會背幾首古詩。
倒不是楊軼歧視中華傳統文化，造成曦曦這樣情況的原因是多方面的！
一方面是因為楊軼對這個世界的中華傳統文化了解得也不深，即便文化上的發展軌跡相似，先詩後詞再曲，最後百家爭鳴……但三國以後的作品，楊軼幾乎都辨認不出來，他自己都沒有把握通曉，如何拿來教導曦曦？
當然，這個原因影響不深，影響比較深的原因，是楊軼在對多家現代教育觀念的研究中發現的：很多教育專家都認為，不宜讓孩子過早地背誦古詩詞。
尤其是三、四歲以前！
因為背詩對這個階段的孩子而言，沒有什麼好處，她們太小了，無法理解這些詩詞中的音律美、意境美，相反，換做是曦曦以外的小朋友，他們記憶力不夠好，只能單純的模仿和死記硬背，這種強迫性記憶，對他們的大腦反而會有一定程度的損傷！