沈雅安忽然插话：“TGS之前反悔，会不会就是高通做手脚？”
摆了摆手，边学道眯着眼睛说：“高通有些心急了，不过越是这样，越说明我们走对了路。”
“就算方向对了，这条路也实在不好走。有些东西，如果缺乏技术积累，就算烧再多钱也搞不出来。”武思捷说。
“无非是亏些钱！”边学道坦荡地说：“不尝试，我们永远找不到下一个突破口。尝试了，就有无限可能，谁知道几年后实验室里能折腾个什么东西出来呢？有幸活在这个变革的大时代，不弄出点浪花，不让后代心生钦佩，简直辜负上天的厚待。”
武思捷听了，哈哈一笑：“现在我们站在哈佛精英头上说这番话，只弄出点浪花怕是对不起这个站位。”
“那就掀起一波洪流好了。”边学道霸气说道。
第1477章乘风破浪与卿知
美国东部时间9月20日上午9时，迈克尔·桑德尔教授的公共课《公正：该如何做是好》第二堂准时开课。
这堂课的主题是“功利主义”。
简短开场白后，桑德尔教授先是在课堂上播放了3个视频剪辑《辛普森》，真人秀《勇敢者的游戏》，以及莎士比亚的《哈姆雷特》，播完视频，桑德尔又补充了两个企业案例，案例陈述完毕，他走到讲台中央，要求学生展开辩论——快乐是否可以量化？等级更高的快乐是否更值得拥有，更有价值？当群体性愉悦与社会公正出现背离，当多数人的利益可能是卑鄙或不人道的时候，是否坚持绝大多数人的利益，这样是否公平？
桑德尔说完，现场辩论随即展开。
教室里，各种刁钻观点和切入角度一个个冒出来，让旁听的边学道越听越觉得收获匪浅。
有收获是应该的。
因为美国大学有三个特点：
第一个特点是案例教学。美国教授习惯将知识融进经典案例和故事，不要求记太多笔记，也不强调非此即彼，讲课内容非常开放灵活。
这种教育手法的优点是学生也许会忘记公式和知识要点，但不会忘记推导公式和推理知识要点的思维路径。