“昨日裡教授過的內容可還記得?先來誦讀一遍吧。”
孟彰只一聽，就知道這位先生是在照顧他。
在孟彰初初入讀童子學時候，他的學習進度其實是跟王紳、庾筱、謝禮這些小郎君小女郎們有著一定距離的。但後來這些差距，單只是明面課程上的差距，已經在這段時日以來被孟彰自己補上了。
正常情況下，孟彰可以同王紳、謝禮這一眾小郎君小女郎一道聽課。
可偏偏這幾日，孟彰請假了……
原本已經被補上的課程進度如今又落下了一截。
儘管這落下的一截課程進度未必能影響孟彰多少，可到底是存了幾分妨礙。
“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。起……”
在孟彰心念閃過時候，曾濤先生已經在給一眾小郎君小女郎們起頭了。
王紳、謝禮、庾筱這些小郎君小女郎們也不拖沓，齊齊誦念出聲。
“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。送子涉淇，至於頓丘。非我愆期，子無良媒。……”
孟彰的《詩經》也已經取了出來，翻到《衛風》中的《氓》，自然而然地跟著諸同窗一道開始誦讀。
“……非我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。乘彼垝垣，以望復關。……”
孟彰、王紳、謝禮、庾筱這些童子學的小郎君小女郎們將一首《氓》誦完後，曾濤先生便開始為他們講解這首古詩的深意。
“……這一首《氓》，是先秦時期衛地一位女子自述夫郎辜負離棄的長詩歌謠。全詩更有六章，每章各十句。從第一章所寫的動心鍾情起始，到第二章所說的定下婚盟，……”
童子學學舍里全都是未來得及長成就早早夭折亡去的小郎君小女郎，男女情愛這些事情對他們來說雖不是全無概念認知，但也觸動不了他們的心弦，這會子就不過是瞧個熱鬧罷了。
曾濤先生顯然也很清楚這一點，所以他並沒有多說起《氓》中女郎的情感脈絡，而是更多地分析這一首詩文的藝術性與整體框架。
“昨日裡我已經領著你們粗讀過這一篇長詩，料想你們各自歸家以後也有繼續通讀這首《氓》的，那麼，你們覺得這一首《氓》，誦讀起來的感覺如何?”
童子學裡諸位小郎君小女郎們有的低頭，有的抬頭，有的則偏轉視線看向側旁的友人。
曾濤先生含笑：“王紳，你來說一說如何?”
王紳半點不怯場，從坐席處站起，拱手對曾濤先生一禮，方才回答道：“此詩讀來，甚為流暢，且其中的感情……”
他認真想了想，補充道：“我雖不是很能理解，但確實可以從這些文字的記載中，感覺到那位女郎的感情變化。”
“很好。”曾濤先生贊了王紳一句，又問，“你覺得這首《氓》里，哪些文字最能傳遞出那位女郎的感情呢?”
王紳停了停，回答道：“從女郎所使用的口吻、詩詞架構、詩詞布置與種種手法的應用。還有……”