他抬起視線，看向上方護持著他的《酆都萬象圖》，定睛看了很久。
“阿姐是知道的吧。既然如此……我能認為阿姐你是默許了我嗎?”
《酆都萬象圖》沒有回答他，就連時空長河下游處那位在奈何橋頭守著爐子熬湯的娘子也沒有往他這邊廂看過一眼，但在沒人留意的時候，那娘子揚著唇角露出了一點笑意。
沒等到回應也不慌，孟彰只當自己猜對了。左右真要有什麼不妥，孟婆必然會跟他說的。
從來都被兄姐縱容著的幼弟有這個自信。
全不在意那離開的松鼠夢魘會不會守約，也不去猜測那松鼠夢魘會給他帶回來多少跟它出身相類的夢魘夢靈，孟彰坐在龍舟船舷上草擬出一個個他覺得具備一定可行性的方案。
無邊夢海小學……
無邊夢海中學……
無邊夢海職業技術學校……
無邊夢海培訓中心……
無邊夢海圖書館……
無邊夢海撞寶樓……
小學一定要有，因為文字是信息的載體，不論那些存留在無邊夢海各個遺留夢境裡的傳承、道統、法脈是什麼樣的，想要承繼它們，就需要讀懂它們。
想要讀懂它們，首先就要識字。
不論是現今炎黃人族主流通用的隸書，還是漢前的秦篆、燕文、楚字等春秋戰國各國文字，或是更早遠以前的青銅文、甲骨文……
所有的文字都要有相關的課程，哪怕不多，也一定要有。
這個時候，孟彰真是無比地、特別地慶幸。
慶幸炎黃一族從最開始選擇的就是象形字。如果是像孟彰記憶里某些國家那樣選用象聲字來記事。鬼知道這麼久遠歲月流轉下來，這些承載信息的文字變了多少回，又改了多少次?
慶幸炎黃一族出了個秦國，出了位始皇，憑藉六世君王積攢的底蘊完成一統，以莫大魄力書同文，總算把將要就此裂解的炎黃一族又給統合了起來。不然，鬼知道那一個個國家、一處處地域的文字到底能多折騰人?
現在雖然也有很多文字要學，但比起那些想一想都覺得恐怖至極的學習量來，這情況已經很友好了。
“小學這裡，除了學字、學寫以外，品德也要學。”孟彰嘀咕著。
不教他們學品德，那教給他們再多的知識、手段，都是在山林中隨緣種樹。最後是種出支撐天地的梁木，還是歪歪斜斜、橫生枝節的歪脖子樹，那都看孟彰自己的運氣。
前者毫無疑問是孟彰、是知識原有者、炎黃一族的福氣，後者則完全是他們的“福報”。