「啊……」杜生一聽這聲音，懸著的心放了下來，「記得記得。嗯……唐一復讀時候的同學。你和他在一起啊。」
「本來是在一起。哈哈。」蕭景軒一語雙關，帶著不不明顯的笑意，逼得唐一不得不動作，他徑直大步邁向唐一。
高考完，唐一和家裡人出去旅遊了。蕭景軒耐心地等他回來，甚至把唐一和自己剩下來的假期都安排好了，他等這個假期已經憋了太久。
唐一回來後，帶著利劍，生生斬斷了蕭景軒的五感，鮮血淋淋的失望和挫敗。
「以後不要再和我聯繫了。我要搬去瀾岐。」唐一來到了他們約定的地點，他們一邊沿著祈江走，身後是百看不厭的日落。
「你不是要去寄北找杜哥嗎？我也會去寄北的。雖然上不了一個學校……」蕭景軒當時還沒意識到不對勁，因為唐一在用語時常常會忽略詞語本身帶有的色彩，常常是冷硬枯澀的單句，因為他本人對於話語色彩、語氣的感知能力基本為零，尤其話題偏向生活的話，這種膈應感會更加明顯。
唐一這句話，可能是想說他們兩個大學後要分開聯繫很麻煩的意思，也可能是覺得蕭景軒這幾天太吵了，他不厭其煩。總之和這個人交流，不能太感性。唐一的情感表達能力糟糕到令人髮指，得虧高考語文是考議論文，答題模式也有跡可循，雖然分數一般，但也不至於考不及格。
在寫敘事文的年紀，唐一真的做到了語文作文只有一半分，這還是背了很多篇範文的結果，在考場上將背過的範文碎片拼拼湊湊，他一旦將情感詞彙和語言再組合，只會使文章更加驚為天人。
蕭景軒閒著沒事就會拿著唐一的作文閱讀，笑得打滾。
比如，「我的爺爺去世了，知道這個消息後，我潸然淚下，後悔當初不該惹他生氣，讓他對我感到失望。」此情此景還不算炸裂，唐一的結尾補上了另一篇範文的景色描寫，「冬天總會過去，春天也會到來，枝頭的桃樹吐出嫩芽，雛鳥在樹枝間歡歌，向人們預示著新的希望。」
再比如，「看到了明顯進步的成績後，我眉飛色舞地拿給媽媽看，見到她喜極而泣的樣子，我覺得之前吃的苦都是值得的。」然後詭異的跟著「天空陰沉沉的，壓抑得讓人喘不過氣，豆大的雨點無情地敲打著玻璃。」
幾番折騰後，唐一放棄了創作，乾脆直接默寫範文，但是他的範文是有限的，而語文試題的題目是無限的，唐一在偏題和文章裁縫之間選擇了繼續做一個勤勞的文章裁縫。到了高中開始寫議論文，唐一這個苦練多年的拼貼混搭技術終於遇到了明主，之前可謂是生不逢時，只要主題明確，他都可以獲得一個漂亮的分數。
但是另一種題型又讓他頭疼起來。
比如請分析作者情感、請結合文章內容談談你的感想。